夜幕深沉，时针划过十一点。
育才中学初三教师办公室的灯光，依旧固执地亮着，像茫茫夜海中一座孤零零的灯塔。林墨坐在电脑前，屏幕的光映在他略显疲惫但眼神却异常专注的脸上。
公开课的教案和PPT终于有了雏形。若是往常，熬到这个点，他的大脑早已是一团浆糊，腰椎的抗议也会让他坐立难安。但此刻，除了长时间专注带来的精神倦怠，身体上的不适感却远比预期要轻。
那丝蛰伏在丹田的清凉气息，如同一个微型的能量源，虽不足以让他精神焕发，却实实在在地滋养着他的身体，抵消着部分疲惫。他甚至能感觉到，在专注于教案设计时，空气中那些代表着“思考”、“创造”的微弱念力光点，正被自身气息缓慢地吸纳，虽然效率远不如引导学生专注学习时来得高，但确是一种持续的、细水长流般的补充。
“这算不算是……工作修炼两不误？”林墨揉了揉有些发涩的眼睛，嘴角泛起一丝无奈的苦笑。这种将修仙融入日常工作的模式，倒是意外地契合他“牛马班主任”的身份。
他关掉文档，并没有立刻离开。而是再次拿出了那本承载着他命运转折的旧教案本，沉下心神，仔细研读《育人真解》引气篇的内容。
除了“清心诀”和基础的“附灵”技巧，引气篇更核心的部分，是关于如何更高效地吸收和炼化“念力灵气”。功法强调，“育人道”根基在于“引”而非“夺”，在于“化”而非“吞”。强行掠夺他人念力，有违道心，易生心魔，唯有通过“引导”、“启发”、“守护”等正向行为，使他人自然散发出的纯净念力被吸引、被同化，方能根基稳固，心境通达。
这无疑为林墨的修炼方式定下了基调——他必须继续做好他的班主任，而且要比以前做得更好，更用心。
同时，他也注意到功法中提到，不同状态、不同心绪下散发的念力，其“质地”与“属性”也略有不同。学生专注学习时散发的“求知念力”纯净而稳定；因被理解、被帮助而产生的“感恩念力”温暖而富有生机；因矛盾化解、心境开阔而散发的“释然念力”则清透舒畅……这些，都是上佳的修炼资粮。
反之，那些躁动、怨恨、恐惧等负面情绪产生的念力，则驳杂混乱，吸收不仅无益，反而可能污染自身灵气，影响心境。
“难怪……引导早读秩序，批改作业时，感觉灵气增长最明显。”林墨若有所思。前者汇聚了“专注念力”，后者则伴随着学生理解知识、得到指正后的“微小程序员感激”或“释然”。
一条模糊的、名为“摸鱼修炼法”的道路，在他脑海中逐渐清晰起来。
......
第二天，清晨六点。
初三（五）班的早读课。
有了昨天的成功经验，林墨更加从容。他依旧站在教室后方，表面上是在监督纪律，暗地里却已悄然运转“清心诀”。
这一次，他不再像昨天那样急于求成、用力过猛，而是更加精细地操控着那丝微弱的气息和精神波动。他不再试图强行压制所有杂音，而是像一位经验丰富的牧羊人，引导着躁动的羊群走向水草丰美之地。他将“希望他们感受到文字之美、语言之妙”的意念融入法诀，那无形的涟漪荡漾开来，效果甚至比昨天更胜一筹。
教室里很快便沉浸在一种和谐而富有韵律的读书氛围中。连最坐不住的张浩，也捧着书本，嘴唇微动，虽然眼神偶尔还会飘忽，但至少没有再制造混乱。
而林墨自己，则在这种秩序井然、书声琅琅的环境中，尝试着《育人真解》记载的基础吐纳法。他放缓呼吸，意念跟随着空气中那些因学生专注诵读而格外活跃的、明亮的“求知念力”光点，引导着它们，混合着天地间稀薄的普通灵气，一同纳入体内，沿着“育人体”的初级路线缓缓运行。
过程依旧缓慢，效率低下。大部分被吸引过来的念力光点并未被成功捕获炼化，而是如同穿过筛子般逸散。但即便如此，那持续不断、涓涓细流般的补充，也让他丹田内那丝气息以肉眼可见的速度（相对于自行缓慢恢复而言）变得凝实、壮大了一分。
早读课结束，林墨精神奕奕，眼神明亮。他第一次真切地感受到，工作本身，竟然可以成为一种修炼的助益！
接下来的数学课，他也做了新的尝试。
在讲解一道综合性极强的压轴题时，他注意到大部分学生面露难色，空气中弥漫着“困惑”、“焦躁”的念力，颜色灰暗。他一边深入浅出地分析题意，拆解步骤，一边暗中运转功法，不是吸收，而是尝试“安抚”和“引导”。
他将自身那丝带着“耐心”与“清晰”特质的灵气，伴随着讲解的声音和板书， subtly 散发出去。效果并非立竿见影，但他能感觉到，学生们紧蹙的眉头渐渐舒展，眼中的迷茫被思考的光芒所取代。当他们终于跟上思路，豁然开朗时，那股瞬间迸发出的“领悟”和“喜悦”的念力，虽然微弱，却格外精纯，让他吸纳起来事半功倍。
这比单纯使用“清心诀”维持秩序，似乎又进了一步，更贴近“因材施教”、“启发智慧”的育人本质。
午休时分，批改作业的环节，林墨再次动用了“附灵”技巧。
这一次，他有了新的发现。当他批改到一份字迹工整、思路清晰、几乎全对的作业时，感受到的是一种“顺畅”和“欣赏”，附着灵气的红笔划过，几乎不消耗什么心力，反而能从那份作业上汲取到一丝微弱的、属于学生的“自信”和“满足”的念力。
而当他批改到一份错误百出、字迹潦草、明显是敷衍了事的作业时，过程就变得“滞涩”许多，需要他更专注地去判断错误，书写批注，灵气和精神力的消耗也明显增大，同时，那份作业上似乎还隐隐散发着让他不太舒服的、带着“敷衍”和“抵触”的灰暗气息，他本能地排斥，不去吸纳。
“看来，引导优秀，收获的是正向反馈和精纯念力；转化后进，则需要付出更多心力，过程也更‘耗油’。”林墨若有所思，“但这或许才是‘育人道’的真正考验和价值所在？不能只挑好的‘收割’。”
他意识到，这套修炼体系，似乎在无形中鞭策着他，必须公平、耐心地对待每一个学生。
下午，他约谈了几个最近成绩下滑、状态不佳的学生。其中一个叫孙浩的男生，性格内向，最近总是低着头，眼神躲闪。
林墨没有一上来就批评成绩，而是温和地询问他最近是否遇到了什么困难。在谈话中，他悄然运转起一丝微不可察的、带着“共情”与“倾听”意味的灵气波动——这并非《育人真解》记载的固定法门，而是他根据自己的理解和灵气特性进行的初步尝试。
效果出乎意料。或许是那丝灵气起到了安抚作用，或许是林墨的真诚打动了他，孙浩紧绷的肩膀渐渐放松，最终哽咽着说出父母最近正在闹离婚，家里整天争吵，他根本无法静心学习。
林墨耐心开导了他，并承诺会找机会与他父母沟通。当孙浩抹着眼泪，但眼神中重新燃起一丝信任和希望离开办公室时，一股虽然微弱、却格外温暖醇厚的“感恩”与“释然”的念力，从孙浩身上散发出来，融入林墨体内。
这股念力，比他吸收几十份“专注念力”还要让他感到舒畅，丹田内的气息仿佛被洗涤过一般，变得更加精纯，甚至连带着他对“育人道”的感悟，都似乎深了一层。
“渡人，亦是渡己……”林墨喃喃自语，对这句话有了更真切的理解。
就在林墨初步尝到“摸鱼修炼法”甜头，沉浸在这种工作修炼两不误的新奇体验中时，一个看似偶然的插曲，打破了表面的平静。
周四下午，按照学校规定，是学生体检的日子。初三（五）班被安排在最后一节自习课。
林墨照例在一旁维持秩序。体检地点设在学校体育馆，临时用屏风隔出了几个区域。各项检查有条不紊地进行着。
当进行到视力检查这一项时，负责检测的，是学校新来的保健老师，一个名叫秦风的年轻男子。他看起来二十七八岁，身材挺拔，面容算不上十分英俊，但眼神沉静，嘴角总是带着一丝若有若无的、让人感到安心的微笑，气质温和，很受学生欢迎。
林墨之前和他接触不多，只知道他是医学院毕业，专业能力似乎不错。
轮到张浩检查视力了。这小子大概是因为最近被林墨盯得紧，有些紧张，又或者本身就好动，站在指定位置时，身体微微晃动，手指着视力表的方向也显得有些犹豫不决。
秦风医生微笑着，语气温和：“同学，放松点，看清楚再指。”
他的声音不高，却带着一种奇特的穿透力，仿佛能直接抚平人心的躁动。林墨站在不远处，敏锐地察觉到，在秦风医生开口的瞬间，似乎有一股极其微弱、但比他自身那丝气息要凝练、厚重得多的清凉波动，一闪而逝。
张浩几乎是立刻就不自觉地挺直了背，晃动停止了，眼神也专注了许多，指着视力表的方向变得准确而坚定。
林墨的心猛地一跳！
这种感觉……虽然性质上似乎与他的“清心诀”带来的宁静效果有所不同，更偏向于“安抚”和“专注引导”，但其内核，那种超脱普通言语说服力的、直接影响他人心绪的波动，与他动用灵气时的感觉，何其相似！
难道……
一个不可思议的念头在他心中升起。
体检结束后，学生们陆续返回教室。林墨故意落在后面，帮着秦风医生整理一些器械。
“秦医生，辛苦了。”林墨状似随意地搭话，目光却不着痕迹地观察着对方。
“分内之事，林老师才辛苦，带毕业班压力大。”秦风医生笑着回应，动作麻利地将仪器归位，他的手指修长而稳定。
两人的目光在空中短暂交汇。
就在那一瞬间，林墨感觉到对方那沉静的目光，仿佛带着某种无形的穿透力，在他身上微微一顿。虽然极其短暂，几乎让人以为是错觉，但林墨丹田内那丝自行运转的气息，却在这一刻，产生了一丝极其微弱的、如同被清风拂过的涟漪！
不是攻击，更像是一种……探查？或者说，是同类气息之间的微弱感应？
秦风医生脸上的笑容不变，眼神也依旧温和，但他接下来说的话，却让林墨的心跳骤然加速。
“林老师最近气色看起来很不错，”秦风医生语气自然，仿佛只是普通的寒暄，“比刚开学那会儿精神多了。看来是找到了什么特别的……减压方法？”
他的话语平常，但落在林墨耳中，尤其是那微微停顿后说出的“特别的减压方法”几个字，却仿佛带着某种意味深长的暗示。
林墨心中警铃大作！
他几乎可以确定，这位新来的保健老师，绝非常人！他很可能也感知到了自己的异常，甚至……可能和自己一样，是踏入此道之人！
他强行压下心中的波澜，面上维持着镇定，甚至还配合着露出一丝疲惫的笑容：“哪有什么特别的方法，可能就是最近天气好，睡得稍微踏实了点。毕业班嘛，都是这么熬过来的。”
秦风医生笑了笑，没有再追问，只是意味深长地看了林墨一眼，那眼神仿佛在说：“我明白，不必多说。”
两人又客气了几句，便各自分开。
走在回办公室的路上，林墨的心情再也无法平静。
秦风医生的出现和他的试探，如同一声惊雷，在他自以为隐秘的修仙世界里炸响。
这个世界，果然不止他一个修仙者！而且，对方似乎就隐藏在身边，身份是学校的保健老师！
他是敌是友？属于哪个势力？他的目的是什么？他是否也发现了那盆异常生长的绿萝？他是否看出了自己修炼的是《育人真解》？
无数的疑问瞬间涌上心头。
最初的震惊和警惕过后，林墨心中竟也隐隐生出一丝奇异的兴奋和期待。独自摸索前路的孤独感，在这一刻被冲淡了些许。
他知道，从这一刻起，他不再是孤身一人行走在迷雾中。
前路或许更加复杂，充满了未知的挑战和风险，但也意味着，他可能找到同伴，可能接触到更广阔的的世界。
他回头，望了一眼坐落在校园角落那座安静的小楼——学校保健室的方向。
那里，似乎隐藏着通往另一个世界的钥匙。
夜幕再次降临。
林墨坐在书桌前，没有立刻开始工作，而是望着窗外沉沉的夜色，手指无意识地敲击着桌面。
与秦风医生的短暂接触，信息量巨大。他需要时间消化，更需要提升自己的实力。在摸清对方底细和意图之前，隐藏好自己，尽快变强，才是首要任务。
他再次拿起那本旧教案本，眼神变得无比坚定。
“育人道”的修炼，必须加速了。
而明天，他或许应该找个合适的时机，去保健室……“看看病”？